|
|
|
Obiectivele si continutul procesului de instruire si recuperativ-educational pentru deficientii de intelect.
Educatia speciala are ca si coordonate majore patru arii de dezvoltare:
-aria de dezvoltare fizica, avand ca obiectiv central miscarea cu componentele: motricitatea grosiera, imaginea corporala, fizioterapia;
-aria de dezvoltare perceptiva, avand ca obiectiv central perceptia motorie si cunoasterea senzoriala (vizuala, auditiva, gustativa, olfactiva, proprioceptiva);
-aria de dezvoltare intelectuala, avand ca obiectiv central formarea abilitatilor cognitive (abilitati logico-matematice, formarea conceptelor, intelegerea situatiilor, formarea proceselor cognitive), precum si a comunicarii (receptiva sau expresiva);
-aria de dezvoltare sociala si personala, avand ca obiectiv central independenta copilului in cadrul mediului, cu componentele: autonomia personala (autoservirea, autoingrijirea), autonomia sociala (adaptarea la viata cotidiana) si competentele sociale.
Plecand de la aceste patru mari arii, in cadrul invatamantului pentru elevii cu deficiente mentale s-au structurat o serie de terapii distincte, fiecare dintre ele avand obiective specifice.
I.TERAPIA COGNITIVA
OBIECTIVE:
-Consolidarea, completarea, sistematizarea cunostintelor in vederea ridicarii nivelului general al performantelor scolare;
-Largirea sferei de cunoastere ;
-Exersarea invatarii initiale prin lectii de organizare, indrumare, evaluare a exercitiului;
-Inlaturarea "decalajului" pedagogic prin organizarea rationala a muncii
-Utilizarea informatiilor existente in structura cognitiva a elevilor, in scopul extrapolarii achizitiilor insusite in activitatea de invatare in contexte cat mai variate.
A. Programul activitatilor de organizare a cunoasterii:
1.Rezolvarea temelor implicate de desfasurarea procesului instructional (cu deosebire la romana si matematica).
2.Activitati de recuperare, individualizare si diferentiere a procesului de invatare, folosindu-se tehnologie variata: -teme si lectii diferentiale; materiale de invatare organizate secvential; fise de munca independente.
3.Activitati de cunoastere a mediului inconjurator si programe de invatare a comunicarii sociale (in functie de nivelul scolar, de interesele individuale sau de grup).
B. Programul de restructurare al activitatilor psihice ale proceselor de cunoastere:
1.Reprezentarea mentala.
2.Jocuri pentru dezvoltarea imaginatiei.
3.Exercitii pentru atentie.
4.Dezvoltarea memoriei. Recunoasterea.
5.Activitati ludice pentru dezvoltarea capacitatilor, operatiilor de gandire:Analiza; Sinteza; Compararea; Abstractizarea; Generalizarea.
6.Jocuri pentru dezvoltarea perspicacitatii.
7.Activitati ludice pentru dezvoltarea proceselor de inhibitie voluntara si a autocontrolului asupra reactiilor motrice.
II.TERAPIA OCUPATIONALA
OBIECTIVE:
-Stimularea responsabilitatilor in diverse situatii de viata;
-Formarea deprinderilor de autoingrijire si igiena personala;
-Cultivarea deprinderilor de munca;
-Organizarea de jocuri si distractii;
-Formarea imaginii de sine si stimularea ingrederii in propria persoana;
-Cultivarea autocontrolului si expresivitatii personale;
-Educarea capacitatilor cognitive;
-Educarea capacitatii de reactie la diferite situatii de viata;
-Antrenarea functiei neuromusculare;
-Antrenarea integrarii senzoriale;
-Sprijinirea relatiilor interpersonale;
-Educarea capacitatii de actiune, in functie de constrangerile si resursele de mediu.
Activitati terapie ocupationala:
-Competitii inter-scolare si intra-scolare cu caracter artistic si sportiv;
-Activitati de relationarea micro si macro- grupala;
-Conduita cognitiv-ludica si organizarea cunoasterii prin jocuri de dezvoltare prin jocuri de: comparare, asociere, ordonare, clasificare, seriere etc.
-Activitati ludice de terapie prin miscare si munca prin jocuri de manipulare, constructie, asamblare etc.
-Activitati de: auto-servire, auto-alimentare, auto-igiena;
-Deprinderea normelor de comportament civilizat;
OBIECTIVE:
-Dezvoltarea interesului fata de activitatile muzicale;
-Formarea si dezvoltarea auzului muzical;
-Educarea vocii ca principal mijloc de redare a muzicii;
-Educarea deprinderilor de a asculta muzica;
-Formarea unor deprinderi practice muzicale;
-Cultivarea imaginatiei si creativitatii;
-Echilibrarea intregii personalitati a copilului prin cultivarea unor trasaturi de caracter pozitiv;
-Integrarea unitatilor de invatamant special in viata artistica.
Activitati meloterapetice:
-Audierea si interpretarea de melodii: atat in cadrul clasei, in cadrul concursurilor intra si interscolare pe teme muzicale, cat si a activitatilor de parteneriat cu alte institutii (scoli, cluburi scolare, teatre etc.)
Jocuri de ritm, Jocuri muzicale (ritm si melodie)
-Folosirea instrumentelor muzicale, ansamblu instrumental si coral.
IV.TERAPIA DE EXPRESIE GRAFICA SI PLASTICA
OBIECTIVE:
-Imbogatirea vocabularului plastic;
-Consolidarea cunostintelor despre anumite teme plastice;
-Solicitarea gandirii creatoare si valorificarea la maximum a posibilitatilor intelectuale ale elevilor;
-Educarea vointei, atentiei voluntare, a spiritului de ordine si disciplina;
-Formarea si dezvoltarea capacitatii de a intelege si aprcia frumosul, autenticul;
-Dezvoltarea gandirii artistico-plastice,
-Dezvoltarea sensibilitatii;
-Initierea in descifrarea actului creatiei;
-Intelegerea operei de arta;
-Dezvoltarea imaginatiei creatoare.
Activitati de expresie grafica si plastica:
-Jocuri de formare structurilor si conduitelor perceptiv-motrice de culoare, forma, orientare-organizare-structurare spatio-temporala;
-Jocuri de culoare si forma;
-Organizarea si participarea la concursuri si competitii inta si interscolare;
-Organizarea si participare la activitati de vizionare a operelor de arta: vizite la muzee, expozitii etc.
V.LUDOTERAPIA
OBIECTIVE:
-Organizarea activitatilor ludice ca modalitati de terapie cu caracter permanent;
-Formarea unor conduite cognitiv-ludice care sa valorifice continuturile programelor scolare, atat sub aspect informational cat mai ales sub aspect al formarii unor operatii concrete;
-Initierea comportamentelor ludice complexe care sa conduca la valorificarea structurilor operationale de natura perceptiva, senzorio-motrica, verbala, afectiva, intelectuala, expresiva, de integrare sociala;
-Solicitarea gandirii creatoare si valorificarea la maximum a posibilitatilor intelectuale ale elevilor;
-Crearea momentelor de relaxare, in vederea recuperarii energiei nervoase a elevilor.
Activitati ludice:
1.Jocuri de conditionare pozitiva operanta.
2.Conduita cognitiv-ludica si organizarea cunoasterii prin jocuri de pre-invatare
2.1.Jocuri senzorio-motrice de invatare a gesturilor elementare, de imitare a gesturilor adultilor.
2.2.Jocuri de manipulare a materialelor didactice.
2.3.Jocuri de invatare a unor notiuni primare privind proprietatile diverselor obiecte.
2.4.Jocuri de formare structurilor si conduitelor perceptiv-motrice de culoare, forma, orientare-organizare-structurare spatio-temporala.
3.Conduita cognitiv-ludica si organizarea cunoasterii prin jocuri de invatare
3.1.Jocuri pentru cunoasterea conceptelor fundamentale.
3.2.Jocuri reprezentative, cu reguli.
4.Conduita cognitiv-ludica si organizarea cunoasterii prin jocuri de post-invatare
4.1Jocuri de divertisment.
4.2.Jocuri logice.
4.3.Jocuri de societate.
5.Conduita cognitiv-ludica si organizarea cunoasterii prin jocuri de dezvoltare
5.1.Jocuri de: -comparare; asociere; ordonare; clasificare; seriere.
6.Activitati ludice de terapie prin miscare si munca
6.1.Jocuri de manipulare.
6.2.Jocuri de constructie.
6.3.Jocuri de asamblare.
7.Activitati ludice de terapie de expresie
7.1.Jocuri grafice: preliminarii si divertisment.
7.2.Jocuri de culoare si forma.
7.3.Jocuri de ritm.
7.4.Jocuri muzicale (ritm si melodie).
8.Activitati ludice pentru psihoterapia de grup si socializare
8.1.Jocuri cu roluri psihometrice.
8.2.Jocuri cu roluri sociale
VI.TERAPIA PSIHOMOTRICITATII
OBIECTIVE:
-Formarea si dezvoltarea miscarilor fundamentale (gesturile rectiliniu, rotativ, polimorf);
-Formarea capacitatilor fizice(forta, apasare, efort, viteza, amplitudine, agilitate, precizie, coordonare, automatizare);
-Formarea si dezvoltarea miscarilor fundamentale ale membrelor superioare si inferioare (coordonare);
-Formarea si dezvoltarea aactivitatilor motrice de manipulare si a comportamentului nonverbal;
-Formarea si dezvoltarea comportamentului verbal (miscarea organelor fonatorii, coordonarea sunet-gest);
-Formarea si dezvoltarea activitatii motorii de exprimare a afectivitatii (exprimarea de atitudini, emotii si sentimente prin gesturi);
-Formarea si dezvoltarea schemei corporale si a lateraleitatii;
-Formarea si dezvoltarea conduitelor si structurilor perceptiv-motrice de forma si culoare;
-Formarea si dezvoltarea conduitei perceptiv-motrice de spatiu;
-Formarea si dezvoltarea eficientei in miscare;
-Formarea si dezvoltarea deprinderilor de lucru.
Activitati psihomotrice:
-Jocuri senzorio-motrice de invatare a gesturilor elementare, de imitare a gesturilor adultilor;
-Jocuri de manipulare a materialelor didactice, comparare, asociere, ordonare, clasificare, seriere;
-Jocuri de invatare a unor notiuni primare privind proprietatile diverselor obiecte;
-Jocuri de formare structurilor si conduitelor perceptiv-motrice de culoare, forma, orientare-organizare-structurare spatio-temporala;
-Jocuri de formare si dezvoltare a proceselor de inhibitie voluntara si a autocontrolului asupra reactiilor motrice.
-Tehnici si procedee de dezvoltare si intretinere a masei musculare.
VII.FORMAREA SI ORGANIZAREA AUTONOMIEI PERSONALE
OBIECTIVE:
Perceperea cat mai corecta si obiectiva a propriei persoane, acceptarea de sine si a celorlalti;
-Formarea si dezvoltarea propriilor abilitati care sa structureze personalitatea, facilitand echilibrul si -maturitatea psihosociala;
-Formarea si dezvoltarea componentelor de ordin social, psihomotor care sa consolideze simtul fundamental al increderii si initiativei;
-Educarea sensibilitati si a echilibrului afectiv prin siguranta de sine in manifestarea anumitor impulsuri educationale,
-Formarea, organizarea si programarea posibilitatilor de care se dispune in functie de activitatile solicitante.
Activitati de formarea autonomiei personale.
-Cunoasterea mediului social.
-Auto-servirea.
-Auto-alimentarea.
-Auto-igiena.
-Autonomia in afara clasei si a scolii.
-Deplasarea cu ajutorul mijloacelor de transport.
-Deprinderea normelor de comportament civilizat.
-Autonomia in manipularea financiara.
-Relationarea inter-sexe. Educatie sexuala.
-Viata de familie.
VIII. FORMAREA SI ORGANIZAREA AUTONOMIEI SOCIALE
OBIECTIVE:
-Dezvoltarea capacitatii de a detasa, de a capata independenta in contextul mediului inconjurator;
-Formarea si dezvoltarea autonomiei scolare;
-Formarea si dezvoltarea autonomiei in afara scolii;
-Formarea si dezvoltarea autonomiei in folosirea mijloacelor de transport in comun;
-Formarea si dezvoltarea autonomiei in manipularea financiara;
-Formarea si dezvoltarea normelor de comportament civilizat;
-Formarea si dezvoltarea relatiilor de adaptare-integrare in micro si macrogrupurile sociale;
-Formarea si dezvoltarea relatiilor intre sexe;
-Organizarea si programarea posibilitatilor de care se dispune in functie de activitatile solicitante, care sa permita: auto-servirea, auto-controlul, auto-conducerea, componente ale conduitei sociale.
Activitati de socializare.
-Cunoasterea mediului social.
-Vizite in parcuri, magazine, societati comerciale si prestatoare de servicii.
-Excursii pe teme prevazute de programa scolara.
-Vizionari de filme, teatre, spectacole, intreceri sportive.
-Competitii inter-scolare si intra-scolare cu caracter artistic si sportiv.
-Relationarea micro si macro- grupala.
