|
|
|
“Grigore Salceanu”
Constanta
Calitate si Asociatia Dobrogeana autoevaluare institutionala
Grupa a III-a
Aspecte de referinta ale calitatii educatiei in invatamantul prescolar
-Exemplificare de la Gradinita cu program normal Costinesti-
Introducere
Realizarea calitatii unui proces sau serviciu presupune existenta unui complex organizational focalizat pe indeplinirea cerintelor sabilite pentru acel proces sau serviciu.Acest lucru este cu atat mai important cu cat este vorba despre procesul educational, care, trebuie sa recunoastem ,este un proces de o importanta vitala in viata fiecarei generatii,un proces care formeaza caractere, personalitati si care modeleaza societatea.
Pentru asigurarea calitatii proceselor care se desfasoara intr-o institutie de invatamant preuniversitar este necesara existenta unei structuri minimale la nivel de unitate constand intr-un consiliu(comisie) al calitatii din care sa faca parte atat managementul scolii cat si toate cadrele didactice care contribuie la desfasurarea activitatilor educative din unitate. Acest Consiliu ar trebui sa aiba prerogative extinse la nivelul:
Stabilirii programelor de invatamant ce vor fi utilizate in scoala
Stabilirii standardelor de evaluare, atat pe cadrele didactice, cat, mai ales pentru elevi;
Identificarii,analizei,deciziei,si rezolvarii oricarei probleme care apare in scoala inainte de a atinge faza de conflict ;
Identificarii cailor de urmat,a metodelor si tehnicilor ce vor fi folosite pentru imbunatatirea continua a calitatii procesului educativ;
Elaborarii programelor de dezvoltare pe termen mediu si lung;
Trebuie analizate toate activitatile, procesele, elementele care concura la realizarea telurilor globale ale scolii, din toate punctele de vedere care ar putea influenta calitatea acestora:
Oportunitate
Eficienta educativa
Metode de implementare, analiza si control
Tehnici de influentare a derularii proceselor si activitatilor
Metode de evaluare
Eficienta economica
Conexiuni interne, modul lor de functionare si relationare
Modul de relationare intrinseca a sistemului si posibilitatile de optimizare
Pentru reusita activitatilor, nu trebuie uitata munca cu elevii. Telurile si misiunea unitatii de invatamant nu pot fi realizate fara constientizarea relativa a calitatii acestora si antrearea lor in toate actiunile pe care le presupune intregul proces.
Aspecte de referinta ale calitatii educatiei in Gradinita cu O.N Costinesti:
In gradinita noastra, facand referire la calitatea in invatamantul prescolar, consideram utile focalizarea pe urmatoarele aspecte:
a. planificarea si realizarea efectiva a rezultatelor asteptate, corespunzator activitatilor intructiv-educative prevazute in curriculum prescolar;
b. monitorizarea rezultatelor si a progreselor obtinute de personalul didactic in cadrul actiunilor metodice la nivel de unitate si interinstitutional;
c. evaluarea interna a rezultatelor, asigurata prin activitatea Comisiei de asigurare a calitatii muncii educative;
d. evaluarea externa a rezultatelor prin diferite forme de inspectii scolare(tematice, de specialitate, RODIS), precum si prin fise de apreciere, rapoarte si analize intermediare;
e. imbunatatirea continua a rezultatelor in educatia timpurie prin elaborarea unor proiecte, activitati extracurriculare, microproiecte destinate asigurarii resurselor financiare si materiale ale gradinitei.
Voi prezenta cateva repere cadru, detaliate in exemplificare prin datele proprii gradinitei noastre.
1. Valori si principii
Valorizarea , ca proces si activitate educationala specifica gradinitei, presupune actionarea in virtutea “convingerii educatoarelor ca orice copil reprezinta o valoare, are unicitate, manifesta caracteristici pozitive semnificative, ce vor fi dezvoltate, pretuite si sustinute pentru a se manifesta si asigura dezvoltarea a ceea ce poate sa devina. Pentru respectarea acestui principiu se va porni de la o buna si temeinica activitate de cunoastere a copiilor.Ne-am propus sa cantarim si sa aflam cele mai bune cai pentru depasirea unor momente,situatii dificile: neadaptarea anteprescolarilor la programul de gradinita; lipsa deprinderilor lor de baza (vorbirea deficitara si vocabularul sarac); atasamentul excesiv fata de familie; acomodarea dificila la grupul nou constituit; instabilitatea motrica si afectiva.
Organizand activitati variate, educatoarele au creat oportunitati prin care il fac pe copil sa se simta acceptat si sa accepte colectivul, sa-si asume rolul si sarcinile de prescolar potrivit disponibilitatilor sale, dar si in conformitate cu regulamentul interior al gradinitei.
In aceste conditii, definim calitatea in spatiul focalizat pe nevoile curente si de viitor ale copiilor, ale parintilor, respectandu-se atat autonomia individuala, cat si cea institutionala, un loc important fiind atribuit relatiei parteneriale gradinita-parinti-autoritati locale/agenti economici.
2.Managementul educational al gradinitei
Calitatea managementului si dezvoltarii institutionale a Gradinitei Costinesti va fi evaluata prin valoarea diagnostic-perspectiva a strategiilor manageriale (identificate in planul managerial prin functii/domenii, obiective, sarcini, responsabilitati, resurse necesare, termene, criterii de performanta); prin dinamica personalului-4 educatoare titulare si o educatoare calificata suplinitoare; acordarea calificativelor personalului didactic si didactic auxiliar-prin utilizarea optima a resurselor financiare si materiale obtinute din bugetul local si din unele sponsorizari ale Comitetelor de parinti sau chiar donatii. Eficienta investitiilor se releva din modernizarea mediului de invatare, prin: gradinita noua, dotarea gradinitei cu tehnologie informatica, mobilier specific varstei, amenajarea spatiului exterior de joaca, imbunatatirea bazei materiale didactice si a jucariilor (cu sustinerea comitetelor de parinti si sponsorilor) prin amenajarea si dotarea Cabinetului psihopedagogic cat si existeta unui profesor de sprijin pentru copiii cu probleme.
Accentuam si ideea conform careia calitatea institutiei este promovata si de liderul educational al acesteia- directorul, cel ce asigura unitatea si continuitatea scopurilor, creeaza si mentine ethosul propice pentru indeplinirea obiectivelor operationale. Educatoarele gradinitei sunt permanent preocupate de procesul educativ pe care il desfasoara in gradinita, de adoptarea celor mai eficiente metode, procedee si mijloace, cum ar fi: jocul liber, dirijat sau didactic; activitatile didactice alese sau comune, integrate, interdisciplinare si activitatile extracurriculare:
”Carnavalul toamnei”-expozitie pictura;
“Culorile toamnei “ -expozitie culinara cu vanzare
“Targul de Craciun”-expozitie ornamente cu vanzare;
“Uite,vine Mos Craciun”-spectacol de dans
“Carnavalul primaverii”-concurs de dans si prezentarea
costumelor
“E ziua ta,mamica mea!”-spectacol dedicat mamelor
Acordam o importanta deosebita si activitatiilor optionale prezente in oferta de curriculum la decizia unitatii scolare, alese de cadre educatoare in urma consultarii parintilor: invatarea interactiva a limbii engleze, dansuri populare pe meleaguri dobrogene, dans modern.
3 .Dezvoltarea relatiilor comunitare
Gradinita cu program normal- Costinesti a reusit o buna colaborare cu autoritatile locale in ceea ce priveste repartizarea si utilizarea fondurilor pentru functionarea, intretinerea si repararea localului, asigurarea pazei si protectiei institutiei. Colaboram, de asemenea, cu biserica si scolile din apropiere (Scoala Costinesti si Scoala Schitu), cu agentii economici pentru procurarea materialelor igienico-sanitare.
4. Standardele – un reper fundamental pentru calitatea gradinitei
La nivelul invatamantului prescolar, calitatea educatiei defineste atat programul de studiu, cu standardele sale de calitate, cat si furnizorul acestuia, la care adaugam indicatorii de baza prezenti in realizarea acestora: resurse materiale, financiare, umane, curriculare, relatia cu comunitatea locala. Indiferent de denumirea utilizata –standarde profesionale, standarde ocupationale, standarde de competenta - conceptul de standard in calitate ofera repere clare in ceea ce priveste nivelul , exigenta , criteriul de realizare a activitatilor intr-o institutie cum e gradinita.
Utilizarea acestor standarde ofera avantaje, insa presupune si o anumita pregatire initiala si continua a personalului didactic, o imbunatatire a calitatii cursurilor de formare profesionala, ca si recunoasterea competentelor profesionale. Formarea continua, in gradinita noastra, se realizeaza prin participarea educatoarelor la actiunile metodice din unitate, la cercurile pedagogice, la cursurile propuse de C.C.D. ,dar si la continuarea studiilor.
Asadar , retinem ca tinte prioritare de continut ale curriculumului pentru invatamantul prescolar urmatoarele:
abordarea sistematica , parcurgerea modulara, interdisciplinara, integrarea criteriilor pedagogice ,psihologice si sociale;
unitatea aspectelor formale cu cele nonformale;
descentralizarea si flexibilizarea deciziilor in actul didactic;
eficacitatea proceselor;
structurarea programelor pornind de la obiective cadru, obiective de referinta si exemple de comportamente transformate in competente (generale si specifice), diversificarea activitatilor de formare;
situarea in centrul atentiei a copilului prescolar prin crearea unui mediu educational bogat si adecvat, prin stimularea continua a invatarii temeinice ,formarea copilului cu o personalitate autonoma si constienta de sine.
5.Evaluarea
Fara a renunta la formele traditionale de evaluare (fise de activitati), Legea Calitatii propune o evaluare mai sistematica prin verificarea portofoliului activitatilor,analiza dosarului personal de comunicare a educatoarei cu copiii, autoevaluarea institutiei furnizoare de educatie, a relatiilor educatoare-colegi-alti parteneri din comunitate.
6.Prescolarul in jocul programelor de concepere
Beneficiarul direct al acestui process instructiv-educativ este prescolarul. In ultimii ani in gradinita Costinesti s-au desfasurat cateva proiecte educationale, menite sa promoveze strategii moderne, raspunzand astfel cerintelor societatii: ”Sa cititm pentru Mileniul III”,”Micii sanitari”,”Ecogradinita”.
Sintetizand, vom spune ca la nivelul gradinitei, calitatea in actul educativ presupune proiectarea managementului institutional, prin oferte educationale, actiuni de formare/perfectionare continua a educatoarelor, implicarea parintilor in diverse actiuni, parteneriate cu agentii si institutii locale si nationale, extensia unor programe europene. Asigurare calitatii ramane, desigur si in seama altor factori, mai mult sau mai putin implicate in actul educativ.Depinde insa de noi cum intelegem, cum valorificam, cum concretizam si cum aplicam toate elementele examinate
GRADINITA CU PROGRAM NORMAL-COSTINESTI
ANALIZA SWOT
a) Oferta curriculara
PUNCTE TARI
Pentru fiecare nivel , gradinita dispune de intregul material curricular (planuri de invatamant si programe scolare, auxiliare curriculare – caiete speciale, ghiduri de aplicare, culegeri de texte , indrumatoare etc.).
PUNCTE SLABE
- managerial – oferta gradinitei nu satisface nevoile tuturor copiilor (exista cereri pentru infiintarea grupelor cu program prelungit);
- administrativ – optiunile se fac in functie de decizia majoritatii copiilor grupei;
- resurse umane – insuficienta diversitate a abilitatilor cadrelor didactice in raport cu solicitarile (parintilor si copiilor) beneficiarilor
OPORTUNITATI
CDS ofera posibilitatea satisfacerii dorintei de informare si cunoastere in diferite domenii de activitate.
CDS permite valorificarea abilitatilor individuale.
AMENINTARI
- Insuficienta diversificare si adecvare a CDS la cerintele si solicitarile parintilor si copiilor poate scadea motivatia acestora pentru invatare precum si interesul pentru aceasta unitate de invatamant. Exista riscul micsorarii numarului de cereri de inscriere in institutie.
- Baza materiala existenta nu permite realizarea tuturor solicitarilor (optiunilor) beneficiarilor. Numarul calculatoarelor nu este suficient.
- Comunicarea deficitara intre scoala, CCD si inspectoratele scolare poate afecta buna organizare a curriculumului gradinitei.
b) Resurse umane
PUNCTE TARI
- personal didactic calificat in proportie de 98 %
- ponderea cadrelor didactice interesate pentru realizarea cursurilor de perfectionare este de 85%;
- relatiile interpersonale (educator –copil , conducere-subalterni, educator-parinti, educator-educator etc.) existente favorizeaza crearea unui climat educational deschis, stimulativ;
- exista o buna delimitare a responsabilitatilor cadrelor didactice (exista comisii constituite pe diverse probleme) precum si o buna coordonare a acestora;
- existenta unui consilier psihopedagog cat si a profesorului de sprijin pentru copii cu CES;
PUNCTE SLABE
- slaba motivare datorita salariilor mici;
- conservatorismul si rezistenta la schimbare a unor cadre didactice;
- conservatorismul unor cadre didactice privind aspecte precum : organizarea si desfasurarea activitatilor, centrarea activitatii didactice pe nevoile copilului, informatizarea invatamantului etc.
OPORTUNITATI
- numarul de intalniri si activitati comune ale cadrelor didactice in afara orelor de curs favorizeaza impartasirea experientei, cresterea coeziunii grupului, o comunicare mai buna;
- varietatea cursurilor de formare si perfectionare organizate de CCD, ONG, universitati;
- posibilitatile financiare de stimulare, motivare a cadrelor didactice
- intalnirile frecvente de cate ori este cazul intre cadrele didactice si parintii copiilor (sedintele cu parintii la nivelul grupei / gradinitei, consultatiile)
AMENINTARI
- scaderea motivatiei si interesului pentru activitatile profesionale (colaborare cu parintii, perfectionarea, activitatile extracurriculare, confectionarea materialelor didactice, pregatirea cu profesionalism a lectiilor etc.)
- scaderea prestigiului cadrelor didactice
- criza de timp a parintilor datorata actualei situatii economice care reduce implicarea familiei in viata prescolarului.
c) Resurse materiale si financiare
PUNCTE TARI
- starea fizica a salilor si incadrarea in normele de igiena corespunzatoare;
-gradinita cuprinde patru sali de grupa amenajate cu mobilier nou , adecvat varstei copiilor ,
- unitatea dispune de centrala proprie ;
- gradinita dispune de fonduri banesti extrabugetare;
- existenta internetului;
PUNCTE SLABE
- nu exista sala de sport
- fondurile banesti nu sunt suficiente pentru stimularea cadrelor didactice, pentru achizitionarea unor echipamente si materiale didactice, pentru intretinerea spatiilor scolare;
OPORTUNITATI
- descentralizare si autonomie institutionala
- parteneriat cu comunitatea locala (primarie, parinti), ONG, firme
- posibilitatea antrenarii copiilor si parintilor in activitati productive si de intretinere a gradinitei;
AMENINTARI
- administrarea necorespunzatoare a resurselor materiale si financiare existente
- fiind finantati de la bugetul local resursele financiare sunt modeste si insuficiente;
d) Relatiile cu comunitatea
PUNCTE TARI
- intalniri lunare cu Comitetul consultativ al parintilor, suplimentate de consultatii individuale cu parintii;
- dezvoltarea relatiei educator-copii-parinti se realizeaza si prin intermediul serbarilor scolare ;
- cotactele cu diverse institutii pentru realizarea unor activitati extracurriculare precum : excursii, vizite la muzee, planetariu, vizionari de spectacole, etc., introduc copiii in mediul comunitar si contribuie la socializarea lor.
- exista legaturi de parteneriat cu primaria;
PUNCTE SLABE
- slabe legaturi de parteneriat cu O.N.G.-uri
- putine activitati desfasurate in gradinita implica coparticiparea parintilor;l
OPORTUNITATI
- disponibilitatea si responsabilitatea unor institutii de a veni in sprijinul gradinitei (Primarie, ONG, Biserica, Politie, institutii culturale)
- responsabilitatea (altor gradinite) institutii omoloage pentru schimburi de experienta
AMENINTARI
- organizarea defectoasa a activitatilor de parteneriat poate conduce la diminuarea sau chiar inversarea efectelor scontate
- nivelul de educatie si timpul limitat al parintilor poate conduce la slaba implicare a parintilor in viata scolara
- instabilitate la nivel social si economic a institutiilor potential partenere
- slaba informare privind specificul si inadecvarea activitatilor propuse de catre institutiile partenere
Bibliografie
-„Quality and values in education’’ , MEC , 2008
*** -,,Jurnalul sindical’’ , 16 iunie 2008 ;
***-,,Strategia A.R.A.C.I.P. Pentru 2007 -2010’’ , decembrie 2006
Constandache Mirela - ,,Formarea initiala pentru profesia didactica prin colegiile universitare de institutori’’ , Ed. Muntenia si Leda , 2001 ;
Hohan Andrei -,,Prezentare-Asigurarea calitatii ’’ , Brasov , 2008 ;
