Program de interventie personalizat

PROGRAM DE INTERVENTIE PERSONALIZAT

Nivel de dezvoltare intelectuala: D.Mi.U.

Dezvoltarea somatica in limite normale;

Motricitatea: usoara instabilitate psiho-motrica;

Comunicarea vocabular bogat ; poate mentine un dialog cu partenerul, povesteste fluent , exprimare corecta, fara dezacorduri gramaticale.

Perceptia:denumeste majoritatea culorilor, diferentiaza formele de baza; are formate notiuni temporale de baza, denumeste momentele zilei, diferentiaza anotimpurile, cunoaste zilele saptamanii, si lunile anului; se orienteaza destul de bine in spatiu;

Atentia: fluctuanta; slaba capacitate de concentrare : (10 - 15 minute);

Memoria: domina cea involuntara si de scurta durata, redusa ca volum;

Gandirea: concreta,rigida, conformista, slaba capacitate de analiza si sinteza; intelege notiuni simple, familiare;dificultati privind: abstractizarea si generalizarea, formarea notiunilor, rationamente;

Capacitatea de invatare manifesta lentoare si indiferenta ; progres putin semnificativ;

Capacitati de intelegere si constientizare: deficit usor; intelege notiuni simple, uzuale;

Afectivitatea si vointa: usoara imaturitate afectiva;

Scrisul si cititul:

citit: citeste in ritm propriu, destul de bine , cuvintele mai lungi le citeste gresit, deseori "citeste" alt cuvant fara legatura cu cel scris; se poate corecta, dar nu se corecteaza spontan ci doar la cerere; extrage unele informatii esentiale sau de detaliu dintr-un text cunoscut, dar uneori necesita ajutor; identifica unele sinonime sau antonime;

scris: scrie dezordonat, in ritm lent, cu greseli si la copiere sau transcriere dar mai cu seama dupa dictare; nu respecta regulile ortografice, scrie / transcrie substantivele proprii cu litera mica, la transcriere nu lasa spatiu intre cuvinte, le scrie legat, nu transcrie toate cuvintele din text .Scrie de cele mai multe ori cu litera mica inceputul de propozitie.

Notiuni de matematica

calcul: rezolva exercitii cu cele 4 operatii , dar solicita mereu ajutor , asta si din comoditate. Nu poate rezolva exercitii de matematica de clasa a VII a cum ar fi : exercitii cu multimi , exercitii cu radicali , are inca notiuni elementare de geometrie dar fara a se putea descurca la nivelul cerut de programa scolara. Prezinta unele lacune si in ce priveste notiunile elementare de matematica , la tabla inmultirii , la adunare cu trecere peste ordinul miilor , zecilor de mii , la inmultire si impartire .

capacitati logico-matematice si rationale: poate rezolva exercitii de adunare , scadere cu si fara trecere peste ordin , dar manifesta des plictiseala, atentia si concentrarea au de suferit in astfel de cazuri.

Atitudinea personala: ritm de lucru inconstant, predominant lent, cere ajutor atunci cand nu poate rezolva o problema de invatare; slab interes pentru activitatea scolara, doar pentru acele activitati pentru care are o baza de cunostinte sau priceperi;

Socializarea: S-a integrat destul de bine in colectiv, este sociabil, comunicativ, uneori vine cu propuneri , dar prefera sarcinile executive; unii colegi il vad saritor la nevoie, altii individualist, egoist; Este mai bine privit in grupul lui de prieteni din clasa;

Deprinderi scolare: Cunoaste si respecta, de cele mai multe ori, regulile de conduita din scoala; este energic. Chiuleste de la ore , de regula are interes destul de scazut pentru activitatea scolara dar fara a creea probleme deosebite

Evolutia scolara: progres putin semnificativ;

Domeniul de interventie personalizata

Activitate scolara: - limba si comunicare

- matematica;

Specialisti care intervin in aplicarea programului:

- Responsabil de program: Inv. Maria Paler - - Alte persoane implicate:Prof. Itinerant :Cosmin Dudu

Scopul : La sfarsitul activitatii din program elevul va sti sa citeasca bine , va sti tabla inmultirii perfect , nu va mai prezenta lacune in ceea ce priveste exercitiile de inmultire si impartire.

Perioada: Semestrul I

Strategiile fiecarui factor de interventie

Ce fac profesorii :

tin legatura cu familia - saptamanal;

asigura munca individualizata si gradata (de la usor la greu), cu ajutor retras in timp;

utilizeaza material didactic si fise de lucru adaptate posibilitatilor elevului;

fac observatii individuale referitoare la igiena personala sau alte aspecte legate de comportamentul elevului;

corecteaza exprimarea orala, oferind modelul corect;

corecteaza temele / lucrarile scrise, cu exemplificarea modului corect de rezolvare;

apreciaza pozitiv fiecare raspuns corect, oricat de neansemnat, pentru ca elevul sa castige incredere in fortele proprii;

antreneaza elevul in diferite activitati in clasa pentru cresterea responsabilitatii personale cat si a stimei de sine;

pastreaza in portofoliul elevului toate lucrarile scrise, pe care le discuta periodic cu parintii si profesoara de sprijin;

identifica interesele elevului si le foloseste pentru cresterea motivatiei pentru invatare;

Ce face profesorul itinerant : colaboreaza cu profesorii la realizarea planului de interventie personalizat cat si la stabilirea modalitatilor de lucru pentru fiecare unitate de invatare;

participa la activitatile educative din clasa in calitate de observator, consultant sau coparticipant dupa cum este cazul;

utilizeaza material didactic si fise de lucru adaptate posibilitatilor elevului;

evalueaza, in parteneriat cu profesorii rezultatele aplicarii planului de interventie personalizat hotarand, de comun acord, modalitatea de revizuire a acestuia;

propune si realizeaza materiale didactice individualizate ;

consiliaza atat elevul in cauza cat si colectivul integrator din care acesta face parte;

Resurse / mijloace: - conditiile concrete de la domiciliul elevului

conditiile concrete din sala de clasa si cabinetul de resurse;

Metode si instrumente de aplicare: conversatie, explicatie, demonstratie, aplicatii practice, exercitii, fise de lucru adaptate, activitati individualizate,etc.

SEMESTRUL I

Activitatea desfasurata in semestrul I

Activitatea scolara la clasa este cea obisnuita, profesorii trec pe langa elevii integrati astfel incat sa-i poata corecta si indruma ori de cate ori este cazul.

Profesorul itinerant lucreaza saptamanal cu elevul separat, in cabinetul de resurse.

S-a constatat ca sunt probleme la exprimarea scrisa , atunci cand i se cere sa faca o compunere sau sa rezlizeze o decriere cu cuvintele sale.

Limba romana:

Exercitii:

despartirea in silabe

exemple de omonime , sinonime , antonime

completare de propozitii;

completare de proverbe si explicarea semnificatiei acestora;

realizarea unei compuneri.

Matematica:

exercitii de inmultire cu trecere peste ordin

exercitii de impartire cu si fara rest

calculul procentelor

media aritmetica

aflarea termenului necunoscut.

Evaluare formativa

La sfarsitul primului semestru s-au constatat urmatoarele:

La limba romana elevul citeste destul de bine din manual , manifesta insa destule greseli in ceea ce priveste scisul , scrie dezordonat , nu este atent , scrie cu litera mica la inceputul propozitiei si la aliniat. Inca nu se poate exprima corect si ingrijit in redactarea unei compuneri desi oral se exprima excelent.

La matematica stapaneste destul de bine tabla inmultirii , poate rezolva exercitii de inmultire si impartire cu trecere peste ordin , si cu rest , poate calcula o medie aritmetica.S-a constatat ca nu are suficienta incredere in capacitatiile sale , solicita foarte des ajutor atunci cand rezolva exercitii date si le efectueaza bine doar daca este profsorul linga el.